培訓(xùn)是培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培訓(xùn)上，筆者有幾次較好的體驗(yàn)或嘗試，可以講，在課堂上學(xué)員是全神貫注的。

(1)案例教學(xué)效果好。在科技部人才中心于2018年9月初舉辦的“2018年科技領(lǐng)軍人才創(chuàng)新戰(zhàn)略研修班”上，筆者應(yīng)邀為學(xué)員以“科技成果轉(zhuǎn)化政策解讀及實(shí)務(wù)研討”為題，以研討教學(xué)的形式，用了不到兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，結(jié)合國(guó)家政策法規(guī)，解讀了兩個(gè)成果轉(zhuǎn)化案例。學(xué)員都是獲得國(guó)家萬人計(jì)劃資助的科學(xué)家，其中不少學(xué)員有成果轉(zhuǎn)化的經(jīng)歷。筆者先介紹案例的基本情況，再結(jié)合《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》及相關(guān)政策，從高校院所的成果轉(zhuǎn)化制度、轉(zhuǎn)化方式、科技人員兼職、稅收優(yōu)惠政策適用等對(duì)這兩個(gè)案例進(jìn)行分析與點(diǎn)評(píng)。主辦方再將學(xué)員分成五個(gè)小組，結(jié)合各自的理解與實(shí)踐，用了近一個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行討論，提出問題或建議。然后，每個(gè)小組選派一名代表將討論情況匯總，在課堂上進(jìn)行交流發(fā)言。筆者再對(duì)各個(gè)小組在交流發(fā)言中提出的問題或觀點(diǎn)進(jìn)行回應(yīng)或答疑。

案例教學(xué)的好處：一是案例本身是真實(shí)發(fā)生的，現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)，很接地氣，學(xué)員們感同身受;二是案例有一條發(fā)展脈絡(luò)，有情節(jié)，有故事，比較有趣。對(duì)于案例分析，老師講起來生動(dòng)，學(xué)員聽起來不會(huì)覺得枯燥。由于每個(gè)學(xué)員的主動(dòng)參與，將自己擺到案例中去了，都能專心聽講，不會(huì)分心。由于授課老師與學(xué)員的互動(dòng)，解答了學(xué)員在實(shí)操中碰到的問題，消除他們實(shí)施成果轉(zhuǎn)化的疑慮。滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)乃膫€(gè)小時(shí)(實(shí)際上延長(zhǎng)了一點(diǎn)時(shí)間)，無論對(duì)授課老師還是對(duì)學(xué)員，都顯得輕松愉快，而且都覺得很有收獲。

(2)政策導(dǎo)讀受歡迎。在由科技部政策法規(guī)與監(jiān)督司和浙江省科技廳主辦，浙江省科技人才教育中心承辦的“2018年科技管理培訓(xùn)能力建設(shè)專題培訓(xùn)班”上，筆者應(yīng)邀以“以培訓(xùn)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化政策落地”為題，用兩個(gè)半小時(shí)講了一堂課。學(xué)員是各省、自治區(qū)、直轄市科技行政部門負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的負(fù)責(zé)人，以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)負(fù)責(zé)人。